童年的快樂(lè)在于對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇，孩子們調(diào)皮的背后，實(shí)際上是迫不及待地想要嘗試一切，在孩子們天馬行空的想象里，也許就隱藏很多奇思妙想的腦洞。

　　童年的孩子，對(duì)所有事物擁有著原始的好奇，享受每一次肢體的觸碰，帶來(lái)的新鮮體驗(yàn)。會(huì)在玩耍時(shí)抓起泥巴就抹在臉上，不會(huì)因?yàn)榕K而不去觸碰它，而“臟”的認(rèn)知是家長(zhǎng)的定義，從而傳達(dá)給孩子。實(shí)際上，孩子們一些看似“調(diào)皮”的行為背后，往往有可能埋藏著他們獨(dú)一無(wú)二的天賦屬性。

　　近幾日，NYC紐約國(guó)際發(fā)布了一條公益視頻廣告

　　視頻中一個(gè)小男孩正在專(zhuān)心致志的玩著泥巴，媽媽從屋里出來(lái)，看著他臟兮兮的小手，漂亮的笑容凝固冷卻變?yōu)槊夹牡鸟薨櫍粗⒆与p手捧著自己的“泥塑作品”滿(mǎn)心歡喜跑了過(guò)來(lái)……

　　媽媽一邊對(duì)著滿(mǎn)身泥沙的孩子擔(dān)憂的搖著頭，一邊不在意的將孩子的“調(diào)皮之作”擱置一旁。最后用一扇門(mén)將孩子與土堆隔絕，而那扇關(guān)閉的門(mén)仿佛也將孩子的想象力與創(chuàng)作天賦隔絕。

　　隨之燈光漸暗，畫(huà)面只剩孤零零的“泥塑”。一聲響指過(guò)后，燈光再次亮起，中國(guó)著名設(shè)計(jì)師、洛可可創(chuàng)新設(shè)計(jì)集團(tuán)創(chuàng)始人賈偉現(xiàn)身，以專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)評(píng)析孩子的泥塑作品，給予孩子及作品充分的肯定，給家長(zhǎng)吃了一顆定心丸。

　　為何成年人的我們總會(huì)傾向?qū)＜摇⒋罂У难哉?，而忽視?yīng)該多相信自己的孩子一些呢?那些孩子調(diào)皮的行為背后，藏著許多未被開(kāi)發(fā)的小世界。

　　視頻的結(jié)尾，媽媽終于意識(shí)到孩子的天賦需要被保護(hù)，陪他一起開(kāi)始了泥塑的“創(chuàng)作”之旅，共同尋找、發(fā)展他的偏愛(ài)。

　　故事以皆大歡喜的方式結(jié)尾，可現(xiàn)實(shí)中許多父母還沒(méi)意識(shí)到，孩子最本真的天賦是何等重要……在我們長(zhǎng)期的兒童教育中，很多家長(zhǎng)更注重孩子硬實(shí)力的培養(yǎng)，課外班、輔導(dǎo)課日積月累，忽略了對(duì)孩子天賦的發(fā)掘培養(yǎng)。

　　再優(yōu)秀的千里馬也需要伯樂(lè)的發(fā)現(xiàn)，一份懂得發(fā)掘天賦的尊重，一個(gè)擅長(zhǎng)挖掘潛能的早教機(jī)構(gòu)，是孩子一生最好的禮物。幫助家長(zhǎng)用適合的方法培育每一個(gè)不同的孩子，努力為每一個(gè)孩子創(chuàng)造適宜的早期教育環(huán)境，這便是NYC紐約國(guó)際兒童俱樂(lè)部創(chuàng)立的初衷。

　　更多體驗(yàn) 無(wú)限可能

　　NYC紐約國(guó)際以“多元智能”經(jīng)典教育理論為依據(jù)，根據(jù)孩子自身的優(yōu)勢(shì)智能和智能弱勢(shì)選擇最適合的發(fā)展途徑，時(shí)刻關(guān)注孩子的個(gè)體發(fā)展，因材施教。

　　每個(gè)孩子與生俱來(lái)擅長(zhǎng)的領(lǐng)域是有差別的，所以好動(dòng)的孩子選擇健身課來(lái)增強(qiáng)體能，喜歡音樂(lè)的孩子可以在音樂(lè)、芭蕾等課上熏陶藝術(shù)。這里為孩子們提供“8大立體式課堂體系”，豐富的課型之間具有環(huán)環(huán)相扣的關(guān)聯(lián)性，能夠系統(tǒng)性地開(kāi)發(fā)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能。

　　孩子天生是具有探索的能力，但更好地發(fā)展需要外界的支持。早教機(jī)構(gòu)給孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，及專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)師的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)孩子的自主性參與。

　　在孩子的成長(zhǎng)中，家庭教育占了很重要的一部分。整個(gè)早期教育的過(guò)程，不僅在于對(duì)孩子的全面培養(yǎng)，更重要的是家長(zhǎng)這個(gè)角色的擔(dān)當(dāng)。在NYC紐約國(guó)際的俱樂(lè)部里，經(jīng)常提供給家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，也將專(zhuān)業(yè)、科學(xué)的育兒理念傳遞給更多父母。

　　尤其是要學(xué)會(huì)關(guān)注教育的長(zhǎng)期效果，而不要用簡(jiǎn)單一節(jié)課的表現(xiàn)衡定孩子;學(xué)會(huì)辨別孩子行為背后的意圖，就像我們常說(shuō)卻很難做到的一句話：讓成人成為成人，讓孩子成為孩子。為孩子提供更多的選擇和機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足發(fā)展需要。

　　實(shí)際上，每個(gè)孩子都具有與生俱來(lái)的潛質(zhì)!它可能蘊(yùn)藏在體能里等待爆發(fā)，也可能蘊(yùn)藏于藝術(shù)、繪畫(huà)，充滿(mǎn)無(wú)限種可能性。很多時(shí)候父母沒(méi)能在黃金時(shí)期，發(fā)現(xiàn)寶貝的潛質(zhì)，從而與“天然禮物”失之交臂。

　　教育的本質(zhì)應(yīng)該是愛(ài)，但愛(ài)的本質(zhì)，不應(yīng)該是束縛他的行為而應(yīng)該是放手給他機(jī)會(huì)。給童年更多體驗(yàn)，給未來(lái)無(wú)限可能。

       NYC紐約國(guó)際珠海早教中心