海南三亞華庭時(shí)光里中心
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首頁(yè) > 中心查詢 > 分中心>孩子說話晚,原因竟然也是因?yàn)橥媸謾C(jī)?!
在一般認(rèn)知中,提起手機(jī)、電腦和iPad對(duì)寶貝的影響,大家第一個(gè)想到的通常是對(duì)眼睛不好;殊不知,其對(duì)于寶貝語(yǔ)言和社交能力的發(fā)展,也有著至關(guān)重要的影響。
# 語(yǔ)言環(huán)境 #
寶貝的語(yǔ)言發(fā)展是爸爸媽媽都非常關(guān)心的一個(gè)問題,尤其是自己家的娃還只會(huì)叫“爸爸媽媽”,而別人家的娃已經(jīng)能說出“喝水,鞋子,抱抱等詞匯...
爸爸媽媽都會(huì)忍不住疑惑,都是差不多大的娃,為啥大家的語(yǔ)言表達(dá)能力差這么多。
要知道,語(yǔ)言環(huán)境是寶貝語(yǔ)言發(fā)展的核心,對(duì)于嬰幼兒時(shí)期的孩子來說,這個(gè)環(huán)境絕大部分是由爸爸媽媽塑造的。
我們平時(shí)給孩子講故事,陪孩子聊天,跟孩子互動(dòng),甚至家人之間互相聊天,都是孩子所在語(yǔ)言環(huán)境的重要組成。
不同的語(yǔ)言環(huán)境,能夠帶給孩子多大的影響?
達(dá)娜·薩斯金德博士,是芝加哥大學(xué)婦科及兒科教授,也是小兒人工耳蝸項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。
在她治療的兒童當(dāng)中,有兩個(gè)孩子形成了鮮明的對(duì)比。
一個(gè)有聽力障礙的孩子扎克,在8個(gè)月大的時(shí)候植入了人工耳蝸,從此開始能夠聽到聲音。
后來,薩斯金德博士對(duì)扎克進(jìn)行了長(zhǎng)期跟蹤觀察,發(fā)現(xiàn)扎克和普通小孩幾乎沒有差別,各種話都會(huì)說,而且上的是普通孩子的學(xué)校,非常健康、正常。
另一個(gè)孩子米歇爾則不同。
米歇爾7個(gè)月大的時(shí)候換上了人工耳蝸,但是薩斯金德博士卻發(fā)現(xiàn),幾年后,米歇爾上了殘疾人學(xué)校,語(yǔ)言發(fā)育明顯遲緩。
這樣的差別是怎么造成的?
博士進(jìn)入他們的家庭發(fā)現(xiàn),扎克的爸爸媽媽、哥哥姐姐,自從扎克獲得聽力之后,每天保持自然而然地和他說話,扎克獲得了一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。
而米歇爾的家人則沒有這樣做。
米歇爾因?yàn)樽畛醯穆浜?,使她很少開口,于是身邊的人更加忽視她。久而久之,米歇爾只能去上殘疾人學(xué)校。
認(rèn)知心理學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn),孩子能夠接觸到的語(yǔ)言數(shù)量的差別,會(huì)深刻影響到孩子的智商、詞匯量、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言處理速度等等,甚至影響到孩子成功的潛力。
除了語(yǔ)言環(huán)境之外,良好的溝通方法也是促進(jìn)寶貝語(yǔ)言發(fā)展的重要因素。
不只是成年人之間會(huì)有“有效溝通”的概念,對(duì)于小寶寶來說,他們與這個(gè)世界,與爸爸媽媽和老師之間,也存在著“有效溝通”。
在寶寶的世界里,“有效溝通”主要是遵循
3T原則
薩斯金德博士所著的《父母的語(yǔ)言》一書中,提到了有效語(yǔ)言環(huán)境的“3T原則”,分別是tune in(共情關(guān)注),talk more(充分交流),talk turns(輪流談話)。
走進(jìn)孩子的情緒,是與孩子建立溝通的第一步;比如當(dāng)孩子因?yàn)橄胍蕴枪罎⒋罂薜臅r(shí)候,爸爸媽媽任何的道理她都聽不進(jìn)去;這個(gè)時(shí)候最重要的是安撫孩子的情緒,等孩子平靜下來之后再去講道理。
共情關(guān)注的關(guān)鍵在于,要跟著孩子的節(jié)奏,去做孩子的輔助者,而不是非要孩子去跟著我們的節(jié)奏。
我們不斷地跟著孩子的節(jié)奏,去解釋他們的情緒感受時(shí),既是在激發(fā)孩子好的生命力,也是在幫助孩子理解自己、覺察自己,并學(xué)習(xí)如何去表達(dá)自己。
充分交流簡(jiǎn)單來說,就是我們要多跟孩子聊天。結(jié)合我們與孩子在一起時(shí)的所見所聞,打開自己的“話匣子”,話癆一點(diǎn)也無妨。
孩子作為來到這個(gè)世界的“新手”,對(duì)一切都新鮮又好奇,而我們正是幫助他們認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)世界、理解生活的“介紹員”。
并且,這時(shí)候也是我們拓展孩子詞匯量的一個(gè)關(guān)鍵契機(jī)。孩子聽到的詞匯越多,未來能夠運(yùn)用的詞匯也會(huì)越多。
在與孩子輪流談話的過程中,我們不要糾結(jié)他們表達(dá)得是否準(zhǔn)確,盡量不要去糾正孩子的表達(dá)。孩子被頻繁糾錯(cuò),自信心就會(huì)遭遇反復(fù)打擊。
孩子的說法,可能和我們的意見不合。這時(shí),不要急著去“教育”孩子,而是聽孩子充分講完,再表達(dá)我們的想法,進(jìn)行思想的碰撞,而不是上來就搞權(quán)威的碾壓。
優(yōu)質(zhì)的社交環(huán)境
對(duì)孩子而言,最好的語(yǔ)言環(huán)境,來自于真誠(chéng)的關(guān)注,包容的傾聽,鼓勵(lì)的眼神,真摯的欣賞,來自于他人身上所傳遞出的“我對(duì)你說的話超感興趣”。
NYC紐約國(guó)際兒童俱樂部的課堂就是一個(gè)絕佳的社交環(huán)境,在親子課程階段,我們的老師通過趣味十足的游戲,能夠很好的增加家長(zhǎng)與寶貝之間的互動(dòng)。
對(duì)于小齡的寶貝來說,他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還很弱,肢體是他們與這個(gè)世界交流的最佳方式;通過科學(xué)又好玩的互動(dòng),能夠讓爸爸媽媽與寶貝之間有更多情感的交流,讓親子關(guān)系更加融洽。
在獨(dú)立課階段,我們?cè)O(shè)置了分享環(huán)節(jié),每一個(gè)寶貝都有機(jī)會(huì)想別人表達(dá)自己的想法,老師也總是給予他們肯定。
對(duì)于相對(duì)大齡的孩子來說,他們已經(jīng)有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,并且有自己獨(dú)特的想法;老師更多時(shí)候給予寶貝們靈感和支持,給他們足夠多的時(shí)間去創(chuàng)作。
在這樣的一個(gè)社交環(huán)境中,孩子們可以盡情的去表達(dá)自己的想法,最大程度的促進(jìn)孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。
END
世界上的早教機(jī)構(gòu)不是只有NYC
但是有一種豐富體驗(yàn)
只在NYC課程才有
我們堅(jiān)信更多豐富體驗(yàn)才能不斷激發(fā)孩子無限潛能
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每一節(jié)課程,每一次體驗(yàn),每一天陪伴
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