NYC早教課程回顧：楊志博士帶你探秘最強(qiáng)大腦，麻麻再也不用擔(dān)心我的英語了！

　　4月13日，NYC紐約國際與全國嬰幼兒早期教育考評管理中心，聯(lián)合開展的線上微課成功舉辦。

　　來自考評管理中心金牌講師團(tuán)成員——楊志博士，給大家?guī)砹艘惶蒙鷦拥摹皟和X發(fā)展與雙語教育”線上微課，利用形象的案例和圖示講解，讓大家深度了解我們每個人的大腦發(fā)展過程，給家長們提供了科學(xué)的雙語教育思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　讓我們跟隨楊志博士的“腦回路”來溫習(xí)一下昨天的內(nèi)容吧。

　　首先，大腦是孩子發(fā)展的驅(qū)動力，當(dāng)我們出生時候，腦部只發(fā)育了三分之一，直到20歲左右才會發(fā)育成熟。其中，遺傳和環(huán)境兩大因素共同作用，影響了大腦的發(fā)育程度。而在腦神經(jīng)系統(tǒng)中，最基本的功能單元叫做神經(jīng)元，溝通他們之間的橋梁叫做突觸，突觸并非與生俱來，而是由于后天外界環(huán)境的變化來發(fā)展的，小的時候體驗(yàn)越多，他們之間的動態(tài)變化就會越多，就構(gòu)成了發(fā)達(dá)的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。

　　親們，是不是似曾相識?博士講的科學(xué)知識就是我們遵循的“多元智能”教育理論，讓孩子在早期體驗(yàn)更多，適應(yīng)不同的環(huán)境，這樣有助于他們腦部突觸的生長，從而小腦瓜變得更聰明!

　　但是大家不要認(rèn)為越早學(xué)習(xí)越好，有的寶貝在2、3歲時開始識字，家長們千萬不要以為他們真的學(xué)會了，他們只是把字形當(dāng)成了一幅畫，并不能像成人一樣高效的加工字形，因?yàn)檫@個年齡的寶貝還沒有形成腦區(qū)。因此，早期我們要鼓勵孩子在玩耍中多接觸，并非達(dá)到理解的目的。

　　敲黑板，如果楊志老師對于兒童腦發(fā)育講得太高深，你并沒有很明白，那么沒關(guān)系，只要記住下面三件事，

　　雙語教育再也不是難題!既然腦是具有可塑性的，我們就需要根據(jù)腦的發(fā)展規(guī)律，來促進(jìn)第二語言的學(xué)習(xí)。其中大家要注意三件事：

　　聽覺

　　學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在環(huán)境中提取語音，理解意思

　　孩子在出生后，聽覺系統(tǒng)就在發(fā)育了，6個月的時候則可以區(qū)分，這時候建議把孩子放在第二外語的環(huán)境中，多聽語言的材料，并非讓他去懂，而是適應(yīng)發(fā)音。

　　語感

　　不講求規(guī)則，只是覺得說起來很順嘴

　　關(guān)于語感的敏感期，1歲半~3歲的孩子是語言的大爆發(fā)，從單個的詞蹦出到組成短語，直到7歲之前，都是語感的積累和增長期。

　　詞匯

　　有充分多的詞匯量，才能精確地表達(dá)意思

　　詞匯的學(xué)習(xí)沒有短暫的敏感期，而需要很漫長的過程積累，長期進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　回歸到博士講到的腦部發(fā)育，神經(jīng)系統(tǒng)是需要訓(xùn)練的。比如我們說“寶寶坐起來”，但只有聲音傳遞給孩子是不夠的，需要家長同時有坐起來的動作，才能讓孩子的腦中有反饋，長期以往，才能慢慢領(lǐng)會。所以，建議大家在進(jìn)行親子閱讀或雙語教學(xué)時，一定要“有問有答”，讓孩子產(chǎn)生互動和反饋。

　　總結(jié)為兩個要點(diǎn)：

　　孩子早期時候，多接觸第二語言的環(huán)境

　　利用和人面對面的互動和反饋，來真正學(xué)習(xí)語言

　　現(xiàn)場提問環(huán)節(jié)，干活來襲!

　　Q1：3歲的孩子到底需不需要上雙語幼兒園?還是上普通的幼兒園，再額外的報(bào)英語課程班比較好?

　　首先為了提高孩子第二語言的能力，給孩子提供英語的環(huán)境是一種好的選擇，這個過程盡量要有交互，所以問題的本質(zhì)不是上哪所幼兒園好，主要是看哪一種活動能帶給孩子互動。另外，課程班需要家長仔細(xì)甄別，年齡小的孩子不應(yīng)被很正規(guī)的課程教育局限，應(yīng)該在玩中接受外語的環(huán)境。

　　Q2：我是雙胞胎寶寶，從寶寶生下來我就一直和她們說英文，現(xiàn)在28個月了，中文和英文都能聽得懂，說話的時候會中文和英文夾雜著說，姥姥和姥爺比較著急怕孩子以后說話結(jié)巴，中文說不好，您能給些建議嗎?

　　實(shí)際上是不會的，真正的雙語是能夠像說母語一樣流利。我們這一代到了小學(xué)才學(xué)英語，并不能叫雙語。早接觸雙語是好的，因?yàn)樵缙诓⒉皇菑?qiáng)調(diào)孩子的閱讀和識字，而是強(qiáng)調(diào)他們聽、說的能力。孩子長大后，他們會擁有區(qū)別語言的能力，現(xiàn)在只是拿來哪個就說哪個了，并不用擔(dān)心。

　　Q3：如果家長希望和孩子說英語，但是怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怎么辦?會不會影響孩子的發(fā)音?

　　不比擔(dān)心，即使覺得自己英文不標(biāo)準(zhǔn)，仍然可以和孩子去說，因?yàn)楹⒆拥恼Z音是慢慢發(fā)展的，他后期會被糾正的。目前真正想要強(qiáng)調(diào)的是讓孩子有語感，能夠順暢的把意思表達(dá)出來，大膽說吧，不影響溝通就OK。

　　Q4：孩子在小時候會背唐詩，過了幾個月反倒忘記了。這些知識到底有沒有在他腦中記住，還是之前做的根本無意義?到底多大孩子開始學(xué)習(xí)知識才是真正能記在腦子里的?

　　這是關(guān)于記憶的問題，孩子在小時候模仿能力很強(qiáng)。未必真的理解詩的意思，不理解的詩歌的意義，很可能會遺忘。真正能有效的是他能夠理解其中的意思，在記憶的角度上講，是需要深入編碼，在今后某個范圍內(nèi)依然可以記得。

　　Q5：2歲半的孩子，愛看動畫片，看英語的動畫片有用嗎?

　　只是單純地看意義不大，如果邊看邊學(xué)著里面說話，還是有效果的。但遠(yuǎn)比和真人有交互效果弱很多，孩子有可能只是被動畫片的聲音和畫面吸引。