NYC紐約國際早教課堂：如何應(yīng)對(duì)寶寶的第一個(gè)“叛逆期”

　　昨天的NYC媽媽微課堂上，Hebe老師和大家探討了如何應(yīng)對(duì)寶寶的第一個(gè)“叛逆期”。作為一個(gè)8個(gè)月齡寶寶的媽媽，Hebe老師更多站在家長的角度，從三個(gè)方面出發(fā)，告訴家長如何才能讓寶寶順利度過人生中的第一個(gè)“叛逆期”?？靵硪黄鸹仡櫹戮收n程吧!

　　家有小大人的表現(xiàn)以及家長的困惑

　　當(dāng)寶寶成長到一歲半~兩歲這個(gè)階段的時(shí)候，大部分家長都會(huì)帶著一些疑惑來找我探討，“Hebe呀，我們家寶寶最近突然開始說不了，我說什么她都說不!我說寶寶吃飯啦，不!寶寶我們出去玩吧，不!寶寶我們和妞妞一起去滑滑梯吧，不!我怎么感覺她都沒有聽我說完就說不呢”?

　　還有的家長會(huì)說，“Hebe呀，我感覺我們家寶寶最近有些不合群啊，這孩子怎么這么獨(dú)呢?大家都在一起玩，只有他在角落里玩，看到人多的地方就走開，這么下去可怎么辦啊?”

　　包括我們平時(shí)在上早教課的時(shí)候也會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有一歲半到兩歲左右的班級(jí)，給人的感覺就是課堂很散，毫無秩序，好像不管老師費(fèi)多大的力氣，小朋友們都是在各玩各的，甚至在教室里瘋跑。

　　相信上面所說的現(xiàn)象，很多家長都有同感。每個(gè)寶寶都好像突然成長成了一名“小大人”，有了自己的思想，有了自己的主意。那么今天我們就一起來思考一下，寶寶為什么會(huì)在這個(gè)月齡段集中出現(xiàn)這種問題呢?為什么會(huì)有這些讓家長頭疼的表現(xiàn)—兒童自我意識(shí)的建立。

　　我們從認(rèn)知方面來說，一歲半左右叫做小朋友的“自我意識(shí)”建立時(shí)期。簡單來說就是這個(gè)時(shí)期的小朋友，可以認(rèn)知到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不需要依附于媽媽，獨(dú)立存在于這個(gè)世界上。

　　自我意識(shí)的建立是兒童自身生長發(fā)展規(guī)律的一個(gè)正?，F(xiàn)象，就像小朋友出現(xiàn)翻身、坐、爬等現(xiàn)象一樣，每個(gè)小朋友都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)階段，只不過出現(xiàn)時(shí)間早晚的問題。

　    兩個(gè)方面會(huì)輔助小朋友自我意識(shí)的建立，一方面是體能，另一方面是語言。

　　體能方面，小朋友成長到一歲半左右，基本上都可以進(jìn)行獨(dú)立行走，有些小朋友甚至可以晃晃悠悠的小跑。當(dāng)小朋友會(huì)獨(dú)立行走了之后，他們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來離開媽媽之后，可以自己想去哪就去哪，不需要幫助，完全自由支配自己的身體，從而促使小朋友自我意識(shí)的建立。

　　語言發(fā)展方面，小朋友在一歲半左右，可以達(dá)到說單字或者短語的程度，兩歲左右會(huì)進(jìn)入語言爆發(fā)期。語言的發(fā)展使小朋友能更好的表達(dá)出自己的想法，當(dāng)他想要拒絕時(shí)，不就自然而然的脫口而出了。所以，小朋友出現(xiàn)這些現(xiàn)象都是正常的，家長不必過分焦慮。

　　如何引導(dǎo)孩子平穩(wěn)度過這個(gè)時(shí)期

　　那么作為家長，我們?cè)撊绾螏椭∨笥秧樌冗^這個(gè)階段呢?或者當(dāng)他們出現(xiàn)這些現(xiàn)象時(shí)，我們應(yīng)該如何做呢?其實(shí)很簡單，就是兩個(gè)字“尊重”。尊重孩子，尊重他們的行為，尊重他們的想法，尊重他們的成長規(guī)律。

　　我們經(jīng)常會(huì)聽到一句話，就是“永遠(yuǎn)不要把你的孩子當(dāng)成一個(gè)孩子”。家長總是會(huì)覺得，孩子不管長到多大，都是一個(gè)寶寶，我們有責(zé)任也有義務(wù)去幫助他們成長。但是，其實(shí)很多時(shí)候小朋友處理問題的能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的要高。

　　舉個(gè)例子，紐約國際兒童俱樂部的健身教室里有一個(gè)備受小朋友們青睞的教具，叫“平衡木”。我們經(jīng)常會(huì)在教室里看到一個(gè)場(chǎng)面，兩個(gè)小朋友面對(duì)面走過來，當(dāng)小朋友正在思考該怎么辦的時(shí)候，好多家長就會(huì)一邊嘴里說著我們讓弟弟先過去，一邊把小朋友抱下來。

紐約國際兒童俱樂部健身教室

　　家長的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的嗎?是對(duì)的，因?yàn)槲覀兿胍獛椭∨笥呀鉀Q問題。但是，這個(gè)月齡的小朋友其實(shí)已經(jīng)有了解決問題的能力，只是，每個(gè)人解決問題的方法不一樣。

　　比如，有的小朋友會(huì)自己蹲下來，或者從橋上下來，讓對(duì)面的小朋友過去。有的小朋友會(huì)在觀察對(duì)面小朋友沒有動(dòng)作之后，自己先出手，也許是推了對(duì)面小朋友一把，也許是從小朋友身邊擠了過去。

　　所以當(dāng)我們遇到兩個(gè)或者多個(gè)小朋友在一起出現(xiàn)問題時(shí)，在不涉及到身體傷害等嚴(yán)重攻擊時(shí)，我們不妨多給小朋友一些時(shí)間，尊重他們，讓他們先試著自己去解決問題。

　　哪怕在小朋友解決完之后，我們覺得不是那么恰當(dāng)，也要先鼓勵(lì)一下她，告訴她，媽媽剛才有看到你自己解決了這個(gè)問題哦，很棒呢，只是你的方式也許讓對(duì)面的小朋友不太舒服，媽媽建議你下次遇到這個(gè)問題，可以怎么去解決。

　　這樣，小朋友既得到了家長的尊重，媽媽的鼓勵(lì)也給了小朋友下次處理問題的信心。我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，小朋友慢慢就會(huì)變得越來越自信去處理問題了。

　　反之，如果我們先替小朋友做了主，直接把她抱下來，或者在小朋友做出一些例如打了對(duì)面小朋友一下的行為時(shí)，第一反應(yīng)是去否定她“寶寶你怎么可以打人呢，打人是不對(duì)的!”

　　站在小朋友的角度去考慮，他會(huì)覺得我只是想解決問題，為什么的媽媽反應(yīng)會(huì)這么大?她的反應(yīng)我之前沒見過誒，好有趣!加上寶寶本身在自我意識(shí)的建立期，以后再遇到這個(gè)事情，寶寶依舊會(huì)通過打人來引起家長的注意，長此以往他們處理問題的能力不僅沒有提升，反而會(huì)出現(xiàn)更多的成長問題，例如打人、咬人等等。

　　還有，我們?cè)谝粴q半到兩歲小朋友的課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)，整個(gè)班的小朋友好像都不那么聽“指揮”，喜歡自己玩自己的，教室里每一個(gè)角落都會(huì)分散一兩個(gè)小朋友，家長感覺手足無措。

　　那么，我們要不要把小朋友硬抱到老師身邊呢?答案是，不要。

　　我們需要做的就是尊重他們，跟著小朋友的步伐走，老師會(huì)使用一定的教學(xué)技巧去邀請(qǐng)，家長也可以做一些很有效的示范以及吸引，寶寶如果很感興趣，自然就會(huì)過來，而不是讓家長抱過去。如果家長強(qiáng)制將小朋友“空降”在老師的身邊，小朋友也會(huì)跑開。

　　課堂上是這樣，在家里也是如此。所有小朋友對(duì)我們說“不”的事情，我們都不要去強(qiáng)迫他們，而是換個(gè)方式去引導(dǎo)他們。之前我有聽過一個(gè)家長給我的分享，很有趣也很智慧。

　　爸爸想讓小朋友吃飯，于是便叫正在玩玩具的小朋友，“草莓，過來吃飯啦!”草莓很自然的脫口而出“不!”爸爸把飯菜端到草莓面前，草莓依舊扭著身子顯示出抵抗情緒。于是，爸爸沒有繼續(xù)強(qiáng)迫草莓坐到餐椅上吃飯，而是尊重草莓的意愿，讓她繼續(xù)玩玩具。這時(shí)，爸爸忽然靈機(jī)一動(dòng)，說草莓今天不吃飯!草莓很奇怪，爸爸今天怎么說不了呢?還盯著爸爸一直看。爸爸一看，呦，有希望呀，便強(qiáng)調(diào)著，草莓今天不吃飯!沒一會(huì)，草莓自己過來，跟爸爸說，吃!爸爸依舊說不吃!草莓自己拿起了小勺子，說，吃!

　　在這個(gè)故事中，爸爸首先尊重了草莓，沒有強(qiáng)迫她吃飯，而是繼續(xù)讓她玩玩具，在沒有否定小朋友的一些情緒的時(shí)候，這樣她已經(jīng)對(duì)你沒有抵抗心理了，而等小朋友情緒穩(wěn)定了之后，爸爸又使用了一些迂回戰(zhàn)術(shù)，所以，草莓自然就吃飯了。

　　給大家分享這個(gè)小小的故事，是想告訴家長們，尊重孩子的情緒，接納孩子的情緒，會(huì)使孩子在自我意識(shí)建立的這個(gè)階段，更加得到家長的理解，也在一定程度上幫助他們建立了自信心，提高了解決問題的能力。

　　我們說，從孩子生下來，就開始了與其斗智斗勇的過程，這個(gè)斗智斗勇，相信很多家長都有共鳴，但是如何將斗智斗勇的過程變得更有效呢?

　　這就需要我們掌握兒童生長發(fā)展的規(guī)律，了解科學(xué)的育兒知識(shí)，知道兒童生長發(fā)展的一些敏感期特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，使我們的育兒之路變得更加的有趣、科學(xué)、更高效的陪伴寶寶的成長。