8歲的“嬰兒”

媽媽6點鐘起床準(zhǔn)備早餐，爸爸6點55分準(zhǔn)備一瓶溫奶，送到正在熟睡的何一可的嘴里。

做完這些事情之后，爸爸抱著喝完奶的何一可起床下樓，媽媽開始喂飯給他吃，就連吃完飯擦嘴都是媽媽代勞，他連手都不用伸。

吃飯完后，媽媽把何一可抱下餐桌，接著擠好牙膏，把他抱坐在腿上，一邊刷牙，一邊說著：“大河馬張開嘴，小鳥醫(yī)生來刷牙”。

等媽媽給何一可收拾好書包后，背在自己身上，然后在門口蹲下身來給他穿好鞋子，由爸爸開車送到學(xué)校去。

這波操作不僅讓現(xiàn)場的嘉賓感到震驚，也讓網(wǎng)友們驚掉了下巴；很多評論表示難以相信自己看到的是真的，難以相信一個8歲的小學(xué)生過的像個出生不久的嬰兒。

更讓人驚訝的是，很多家長聞所未聞的“保姆式育兒”，在我們國家的占比高達(dá)20%。

何一可自己說：“爸爸媽媽很愛我，家里的事我什么都不用做，都是我爸爸媽媽幫我做了?！?/span>

他的爸爸評價他說：“我的兒子非常非常聽話，但是他非常黏媽媽，從來都沒有離開過媽媽?！?/span>

他的媽媽更是直接說：“生活能力沒必要刻意去學(xué)，孩子長大了自然就會了?！?/span>

很多家長都有這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為很多生活技能會隨著孩子的成長而“自然而然”的出現(xiàn)，并不需要特別的去培養(yǎng)。

事實上，生活技能是一項需要爸爸媽媽掌握一定的方法去培養(yǎng)的，從簡單的用勺子，用筷子，穿衣服，系紐扣，到孩子能夠自己洗水果，自己背書包等等，都需要不斷地嘗試和練習(xí)。

中國青年報社曾做過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)65.9%的受訪者認(rèn)為父母覺得孩子只要學(xué)習(xí)好就能出人頭地，其他不用管。

39.1%的受訪者指出有的父母總認(rèn)為孩子小，以后再培養(yǎng)生活能力也來得及。

有些父母覺得只要孩子將來有前途，包辦代替沒什么關(guān)系。殊不知，恰恰是這樣的“愛”削弱甚至剝奪了孩子奔跑的能力。

保姆式父母讓孩子失去了“成長”的體驗；事無巨細(xì)地照顧孩子，并不是對孩子好的方式，反而可能害了他。

這種教育方式中，父母看似在保護(hù)孩子，實際上是在破壞孩子的獨立性，剝奪他的自主能力和探索世界的自由。

孩子將來有很多未知的經(jīng)歷，父母一味替孩子出頭，孩子長大遇到棘手的問題就不會處理，而且很容易依賴或者選擇逃避。

正因如此，我們需要給孩子探索的機(jī)會，讓他們把生活技能“玩”出來。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過:"手是思想的鏡子,是智力才能發(fā)展的刺激物,是意識的偉大培養(yǎng)者,是智慧的創(chuàng)造者。"

生活技能的培養(yǎng)是訓(xùn)練手部精細(xì)動作的重要部分，這個訓(xùn)練的過程不是讓爸爸媽媽強(qiáng)硬的要求孩子去做，而是通過一些有趣的小游戲或者小玩具讓孩子在玩中學(xué)會。

比如“鞋子”形狀的卡紙，可以讓孩子用線去穿線，練習(xí)系鞋帶的技能；用有扣子和扣眼的玩具，讓孩子學(xué)習(xí)如何扣扣子；通過小雞啄米的游戲，讓寶貝學(xué)會如何使用勺子或者筷子去吃飯。

在我們的親子廚藝課中，也有幫助寶貝培養(yǎng)動手能力的部分，在父母和老師的陪伴下，寶貝開始嘗試使用勺子、筷子、安全刀具、模具等廚房用具。

在這個探索的過程中，寶貝們的動手能力得到了很大的提升，靈活度也變得越來越好；“親子廚藝課”也讓寶貝更多的感受到了與父母合作完成一件事情的快樂，讓親子關(guān)系變得更加親密而融洽。

父母事事代勞，代替了一時，卻不能代替孩子成長一輩子；只有培養(yǎng)孩子獨立的能力，孩子才有飛翔的本事。

給他所謂“無菌”的保護(hù)，不如給他乘風(fēng)破浪的機(jī)會。