NYC紐約國(guó)際撫順城東早教中心，擁抱未來精準(zhǔn)教育，什么是正確的早教？3-6歲，是一個(gè)人的人格形成的關(guān)鍵期，也是我們孩子大腦發(fā)育的黃金時(shí)期。3至6歲幼兒的早期教育是為人的一生做準(zhǔn)備的時(shí)期，然而，部分家長(zhǎng)存在這樣那樣的教育誤區(qū)，讓幼兒的身心健康得不到正確發(fā)育，甚至摧毀了孩子本身的優(yōu)良特質(zhì)。

誤區(qū)一：超前型。

為讓自己的孩子贏在人生競(jìng)爭(zhēng)的起跑線上，“提前開始”、“越早越好”已經(jīng)成為許多家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期教育的普遍信條。但學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快，孩子過早對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

誤區(qū)二：技能型。

幼兒教育需要體、智、美、德和諧發(fā)展，然而目前許多家長(zhǎng)存在重視幼兒珠心算、彈鋼琴等技能，而忽視了幼兒智力、情感的發(fā)展。適當(dāng)?shù)纳罴寄芄倘粚?duì)幼兒一生的發(fā)展十分必要，但大多特色班為孩子進(jìn)行技能培訓(xùn)只是為了家長(zhǎng)的需求，違反了孩子心理、生理發(fā)展階段，這樣不僅加重了孩子的負(fù)擔(dān)，還會(huì)導(dǎo)致孩子將來缺乏獨(dú)立思維的能力。

誤區(qū)三：跟風(fēng)型。

一些家長(zhǎng)不是根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)來為孩子選擇特色班，而是看社會(huì)上流行什么就給孩子上什么班，今天美術(shù)素質(zhì)，明天劍橋雙語，弄得孩子十分不適。

孩子之間存在個(gè)體差異，各種能力發(fā)展的時(shí)間也是不同的。因此，家長(zhǎng)在選擇的時(shí)候，要考慮孩子的興趣和特長(zhǎng)，盡可能在保護(hù)孩子興趣的同時(shí)讓孩子的興趣得到延伸。

誤區(qū)四：玩樂型。

部分家長(zhǎng)誤認(rèn)為讓孩子過一個(gè)快樂的童年就是讓孩子心情地玩樂，這弱純粹玩大的孩子一旦上了小學(xué)就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)。因?yàn)橛變河玫脑缙诮逃且粋€(gè)人對(duì)社會(huì)的知識(shí)和技能的建構(gòu)的基礎(chǔ)，所以，幼兒不僅要過一個(gè)快樂的童年，重要的是讓孩子在玩的過程中產(chǎn)生思索，掌握各種交流的工具，為小學(xué)教育打下基礎(chǔ)。

早教施教的形式多種多樣，但什么樣的早教才是最好的呢？？？

借助專業(yè)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)和施教只是其中一小部分，理想的早教需借助家庭、社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)、幼兒園共同完成，而父母往往是寶寶最好的早教老師，這也是許多國(guó)家都在提倡親子早教的原因。無論是機(jī)構(gòu)還是幼兒園，里面的老師更多的是一個(gè)人面對(duì)幾十個(gè)孩子，她們更多的是幫你解決共性的問題，而孩子個(gè)性的問題，更多的是需要父母解決，90%的父母每天陪伴孩子2-5個(gè)小時(shí)，但卻不懂如何去正確教育孩子，這問題如何解決？

另外，親子早教最重要的一點(diǎn)就是適齡化早教，而適齡早教遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是混齡的早教中心就可以完成的，這需要家長(zhǎng)的親自參與，與幼兒之間形成以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系，讓孩子在愛和家的溫暖中體會(huì)到親子教育的歡樂的同時(shí)，輕輕松松學(xué)到適齡的文化知識(shí)，效果自然不言而喻，教育是不可逆的。

古往今來，凡成才者必是閱讀者，3到6歲是孩子大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，也是孩子健全人格形成期，錯(cuò)過了那就是一生！

孩子的教育基礎(chǔ)，主要是在6歲以前奠定的，它占據(jù)整個(gè)教育的90%，錯(cuò)過了想要同樣的基礎(chǔ)，小孩在小學(xué)必須付出至少8倍的努力，我們父母的高度我們改變不了，但孩子的起跑線卻是由我們自己來定。

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