現(xiàn)在社會信息高速發(fā)達，接受信息的渠道多種多樣，我們雖然沒有處在戰(zhàn)亂國家，孩子們會通過電影、電視和卡通片目睹暴力畫面，模仿戰(zhàn)爭或者攻擊游戲，有一些父母害怕這類游戲，怕槍戰(zhàn)游戲會導致真正的槍支暴力，或者怕卡通片里的死亡會造成孩子心理的不接受。

葛楠

（Jennifer）

NYC紐約國際兒童俱樂部教學總監(jiān)

　　其實，人類也跟動物們一樣，人類的幼仔也需要玩打斗游戲，特別是男孩，他們在游戲中嘗試用肌肉和“爪子”探索沖突、結盟和策略的復雜性。

　　挪威心理學家艾倫·桑德斯特(Ellen Sandseter)曾經在全球權威學術期刊《進化心理學》上發(fā)表的《從進化視角看兒童的冒險玩?！碳ば越涷灥姆纯謶钟绊憽芬晃闹姓f道：“孩子有嘗試危險和刺激的天然心理需要。在非常的冒險性刺激中，孩子們起初是被嚇壞了，但隨后就能夠克服這樣的恐懼。”

　　同時，挪威心理學家艾倫·桑德斯特(Ellen Sandseter)教授還發(fā)現(xiàn)，如果孩子沒有機會用社會可接受的方式體驗冒險，有些孩子可能會轉向更魯莽、極端的行為，比如暴力傾向、嗑藥、酗酒等。

　　還有一些孩子則可能變得懦弱、膽小，在犯罪學上，這樣的孩子的“被害性”反而更高，更容易成為犯罪分子優(yōu)先針對的目標。

　　如果大人知道如何引導他們假裝的戰(zhàn)爭游戲，那這樣的游戲將不再讓我們細思極恐。

　　所以，真正正確的方法就是要在我們能夠掌控的范圍內，讓孩子多一些冒險和處置危險的體驗。比如艾倫教授建議孩子們在成長過程中需要經歷以下七大類冒險游戲：

　　探索高度——高度能夠激起對恐懼的知覺;

　　拿危險的玩具——嘗試去使用鋒利的剪刀、刀子或沉重的錘子，起初這些看上去都是孩子很難掌控的，但在家長的輔助監(jiān)控下，孩子需要學著去掌控;

　　接近危險的地方——在有大量水的河湖海、池塘、水池和火的附近玩耍，并告訴孩子怎樣做才能避免危險的發(fā)生，這樣孩子將會鍛煉出對環(huán)境危險的敏銳度;

　　混打游戲——如摔跤、格斗、拳擊等玩樂性打斗游戲，這樣孩子能學會如何攻擊和合作，并在格斗游戲中掌握如何控制力度;

　　速度——比如騎車或溜冰、滑雪等快速的移動，教會孩子控制速度的技巧;

　　迷路和尋找方向——當孩子們感受到迷路的危險時，就會有強烈的沖動去探索未知的領域;

　　探索一個人獨處，并嘗試在沒有任何人的幫助下，獨立的完成某件事。

　　NYC早教中心認為：游戲中我們可以引導孩子拿著假想的槍或者其它武器，例如自己的手指或者小木棍(比起玩具槍，手指或木棍更具有可創(chuàng)造性，我們通過想象可以讓手指或者小木棍隨時變換成另一種武器)，讓孩子創(chuàng)造游戲的內容和規(guī)則，演出雙方激烈的交戰(zhàn)狀態(tài)，包括潛伏、躲避、進攻、沖鋒、負傷、救援等游戲內容。當孩子的“子彈”打中你時，你可以夸張的演出受傷、死亡的場景，可以使用肢體動作和聲音來營造逼真的效果，場面越逼真，就會讓游戲看起來更加輕松有趣。

　　同時，還可以在游戲中加入團隊精神和引入愛的主題，比如戰(zhàn)友之間的“不拋棄，不放棄”精神，或者戰(zhàn)地醫(yī)生救死扶傷的場面，戰(zhàn)地記者恪守本職，盡職盡責的精神，都可以在戰(zhàn)爭游戲里慢慢的滲透給孩子。在這樣的“攻擊”，“戰(zhàn)爭”游戲里，孩子既可以滿足打斗和對抗的需要，又可以練習自我約束和自我控制的能力。

　　總之打斗游戲的重點不在于誰打的更狠更有力，而在于心理方面關于戰(zhàn)勝、失敗、無畏、掩護、幫助、意志、勇敢等含有人格建構的成分因素的正確引導，所以此類游戲也可以算是給孩子慢慢積累積極人格類型的體驗。