之前我們講了入園入托家長(zhǎng)要做的心理準(zhǔn)備，現(xiàn)在我們聊聊孩子們需要做的的心理準(zhǔn)備。以便于更好的幫孩子們建立合理的心理預(yù)期，可以減少阻力，增加助力，減少各種問題的發(fā)生。

小小要上幼兒園了，幼兒園就在家附近。家里人為了讓他早些適應(yīng)，早早的帶他去幼兒園附近玩耍。隔著欄桿看到彩色的滑梯、做游戲的小朋友，小小高興的笑了起來。小小爺爺問：“想不想來幼兒園啊？來了幼兒園，你就能在滑梯上玩?zhèn)€夠?！毙⌒∈箘劈c(diǎn)著小腦袋。上幼兒園第一天，小小就直接奔著滑梯去了，讓他進(jìn)教室怎么也不肯。大家都上課了，爺爺把小小抱下滑梯，小小大哭起來：“我不要幼兒園！”

家長(zhǎng)提前帶孩子去“熟悉環(huán)境”，動(dòng)機(jī)是很好的。但是爺爺給了小小錯(cuò)誤的心理預(yù)期，讓他認(rèn)為幼兒園等同于彩色滑梯。當(dāng)小小的滿心期待得到滿足時(shí)卻要帶他離開，小小自然非?？咕?。3-4歲的孩子到了新環(huán)境因?yàn)檫m應(yīng)較慢，有可能會(huì)產(chǎn)生過度反應(yīng)，負(fù)面情緒表達(dá)得更為激烈。如果前期又有錯(cuò)誤的心理預(yù)期，適應(yīng)新環(huán)境會(huì)更加的困難。

雖然每一所幼兒園都有自己的特色，但是各幼兒園的基本的教育理念是相同的，就是為孩子提供多的資源解決成長(zhǎng)的社會(huì)化需求。家長(zhǎng)在介紹幼兒園的時(shí)候不能把某些吸引孩子的地方給盲目的夸大，否則在解決一時(shí)問題的同時(shí)也同樣會(huì)留下麻煩。

給孩子建設(shè)適合的“環(huán)境”心理預(yù)期，不僅可以用在入托入園上，也可以用在出行、旅游等環(huán)境變化的場(chǎng)合。

樂樂在家里，家人對(duì)她極盡關(guān)愛。樂樂很期待進(jìn)幼兒園，因?yàn)榘⒁堂刻鞄谛^(qū)里玩，找不到一起玩的小朋友時(shí)，阿姨就會(huì)跟她說：“樂樂進(jìn)了幼兒園，就會(huì)有很多小朋友跟你一起玩了，你要多少朋友就有多少朋友！”去了幼兒園樂樂發(fā)現(xiàn)有的小朋友不會(huì)跟她分享玩具，有的小朋友根本不要跟她玩。樂樂不愿意去幼兒園了，慢慢變得不太合群。

樂樂的問題在于對(duì)“他人”錯(cuò)誤的心理預(yù)期。幼兒園是孩子真正意義上的第一次“社會(huì)化”。在幼兒園，除了老師，對(duì)孩子影響最大的是同班同學(xué)。這些同齡的伙伴，性格、習(xí)慣、脾氣、成長(zhǎng)環(huán)境都不相同，匯集到了一個(gè)小環(huán)境中相處，上課，吃飯，午睡，玩耍……在入園入托之前，孩子的同伴都是能玩到一起的，而到了幼兒園，孩子的同伴有的會(huì)成為朋友，有的會(huì)成為“不喜歡的人”。家長(zhǎng)要讓孩子知道，他不可能受到所有人的照顧和歡迎，朋友圈是慢慢建立起來的。自我概念和社會(huì)關(guān)系，在幼兒園期間會(huì)有明顯的發(fā)展。

孩子錯(cuò)誤的心理預(yù)期，讓他們覺得自己本來就應(yīng)該得到，本來就可以做什么。當(dāng)受到挫折時(shí)，往往會(huì)加劇對(duì)新環(huán)境的不信任和不適應(yīng)。幫孩子建立起對(duì)環(huán)境和他人的正確心理預(yù)期，可以賦予孩子更多的能量，為孩子的社會(huì)啟蒙護(hù)航。