在一些公共場(chǎng)合，你是否曾留意或經(jīng)歷過，讓孩子給相熟的熟人問好，孩子卻躲在媽媽的身后，以怯怯的眼神看著對(duì)方，而媽媽和熟人只能尷尬地說(shuō)：“這孩子太老實(shí)?！?/span>

NYC早教中心提醒父母與老師，關(guān)心照顧孩子是應(yīng)該做的事情，但不適當(dāng)?shù)年P(guān)心和照顧往往會(huì)阻礙孩子獨(dú)立性格的形成，因此適度尊重孩子的意見，信賴孩子的交往能力，并讓孩子在嘗試中，是我們正待解決的問題。

所謂交往能力，就是指人與人之間傳遞信息，溝通思想和交流情感等相互聯(lián)系的能力。交往合作能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，更是對(duì)兒童進(jìn)行全面素質(zhì)教育的重要組成部分。只有在與人交往和相互作用的過程中，才能逐步發(fā)展起心理能力和社會(huì)性。

家庭是幼兒首先面臨的生存環(huán)境與發(fā)展環(huán)境，家庭生活的所有方面都影響著幼兒及其后一生的成長(zhǎng)和發(fā)展，而隨著幼兒的成長(zhǎng)，他們就慢慢加入了家庭之外的同伴，如教師、同伴、鄰里、社區(qū)等社會(huì)群體和機(jī)構(gòu)環(huán)境，并與這些環(huán)境中的人、事、物發(fā)生直接的互動(dòng)。其中他們最主要、最經(jīng)常的接觸者就是家長(zhǎng)、教師和同伴，這些人對(duì)幼兒的心理發(fā)展起著重大的影響，是幼兒生活和發(fā)展的“重要他人”。

正確的家庭教育觀，可加強(qiáng)幼兒的交往意識(shí)，提高幼兒的交往能力

我們知道在幼兒時(shí)期一個(gè)人的交往意識(shí)便開始萌發(fā)了，比如玩耍時(shí)看見玩伴會(huì)組合在一起，幼兒間互換玩具或互贈(zèng)禮物，就是例證。對(duì)于這種最初的交往意識(shí)，如果家長(zhǎng)引導(dǎo)不夠或者過問的方式不當(dāng)，往往會(huì)出現(xiàn)兩種傾向：一種是父母長(zhǎng)輩過分嬌慣，導(dǎo)致孩子任性放肆，在家是個(gè)“小皇帝”說(shuō)一不二，在幼兒園蠻橫霸道，常常與小朋友合不來(lái)，鬧矛盾，學(xué)會(huì)動(dòng)手打人，另一種則正相反，因家庭管束過嚴(yán)，三代人同看一個(gè)孩子。父母長(zhǎng)輩代辦了一切幼兒逐漸變得膽小怯懦，性格孤僻，成長(zhǎng)集體中孤立的成員。

平等、正確的親子交往，直接影響著幼兒交往意識(shí)與能力的提高，NYC早教中心指出：“親子關(guān)系隨時(shí)間的變化逐漸發(fā)展為兩個(gè)個(gè)體間的相互作用，幼兒對(duì)這種相互作用起作用，正像父母的態(tài)度和行為對(duì)這種相互作用起作用一樣”。而研究結(jié)果表明良好的親子關(guān)系對(duì)幼兒與同伴交往能力都有同樣高的預(yù)測(cè)性和積極的影響。

在家庭中培養(yǎng)孩子的交往能力，將從以下幾方面開展工作：

1、根據(jù)幼兒模仿能力，培養(yǎng)交往能力

模仿是幼兒在交往中的一個(gè)重要方面，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象，但有的家長(zhǎng)圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，家長(zhǎng)首先要做出表率。如：孩子的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子做出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長(zhǎng)還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來(lái)客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。

2、活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的交往能力

游戲是幼兒的主要活動(dòng)的喜愛活動(dòng)，同時(shí)，也是互相交往的最好方式。它使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué)，使幼兒逐漸接觸同伴，并愿意和有計(jì)劃去交往，家長(zhǎng)可以為幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的氣氛，帶孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子帶自家玩，到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)一起玩的樂趣。如：玩沙，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處;如一起玩玩具時(shí)，不要爭(zhēng)，不要搶，要學(xué)會(huì)玩和謙讓，孩子這樣做了，其他小朋友也會(huì)這樣做，時(shí)間長(zhǎng)了，同伴就會(huì)建立起一種和諧、親密的關(guān)系。

3、通過社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的交往能力

首先，幫助幼兒感知和理解他人的情感、愿望，為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如：節(jié)日游玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)行乞的殘疾人時(shí)，家長(zhǎng)可以給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，去接觸這些人，由孩子去幫助他人，既培養(yǎng)了同情心，也鞏固了禮貌用語(yǔ)，同時(shí)為孩子的交往，奠定了基礎(chǔ)，使孩子學(xué)會(huì)了同情、支持與關(guān)愛;同伴間的交往有助于矯正幼兒自私、任性的行為，因?yàn)橐粋€(gè)自私任性的幼兒不可能被同伴接受，要贏得大家的喜愛，就必須懂得分享與自控。如，孩子過生日就可以邀請(qǐng)小伙伴或親戚來(lái)自己家中，分享自己的快樂，一起游戲、玩、唱歌、共同祝福，在歡聚中體驗(yàn)分享的樂趣。

4、擴(kuò)大范圍，走出家庭，擴(kuò)大幼兒交往能力

人是生活性動(dòng)物，早晚要走出家門，面向大千世界，作為幼兒的第一任老師的家長(zhǎng)，不能只望子成龍，一味開發(fā)智力，而忽視了幼兒的交往，使幼兒形成了過于依戀家人、任性孤僻等不良行為，影響與人交往的能力。因此，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的餓美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵(lì)幼兒與他們簡(jiǎn)單的交往，如：看到有困難的人或老人、盲人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個(gè)樂于助人富有同情心的人。如：到超市或商場(chǎng)購(gòu)物，鼓勵(lì)幼兒去向售貨員說(shuō)明想買的東西，選好后，并能自己在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去交款，購(gòu)回所買的東西后，會(huì)說(shuō)：“謝謝，再見”。這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立性，也增進(jìn)了與人交往的能力。