NYC早教中心分享，玩耍，這是兒童教育中最重要的價值，也是中國式家長們最容易輕視、忽視的環(huán)節(jié)。兒童的時間不應(yīng)該被學(xué)習(xí)、培訓(xùn)擠滿，應(yīng)該有大量的玩耍時間由他們自由支配。

無論是獨(dú)自玩耍，還是與其他兒童一起玩耍，對于兒童的認(rèn)知、體能、人際交往和情感健康都十分重要。

玩，對于孩子的成長，就象維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動，是適合孩子人格健全發(fā)展的活動。我們隨處可以發(fā)現(xiàn)，孩子在玩時都很投入，很快樂。雖然是在玩，但卻像在認(rèn)真的做事。對于孩子來說，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是一種“嚴(yán)肅的工作。”孩子是把“嚴(yán)肅”的目的與游戲過程中快樂的情緒結(jié)合起來，而成人往往只注重后者，忽略前者。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過：“游戲在孩子生活中具有極重要的意義，具有與成人活動、工作和勞動同樣重要的意義。

游戲雖是孩子喜歡的活動，但游戲種類多，方式多，十分復(fù)雜，這就要孩子“會”玩。怎樣讓孩子學(xué)會玩?怎樣達(dá)到教育的效果呢?這還必須依靠成人的指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)主宰、導(dǎo)演，但不是干預(yù)、控制。成人的指導(dǎo)作用體現(xiàn)為幼兒“玩”的支持者、幫助者、保護(hù)者和游戲的伙伴。具體從以下五方面來談。

1、為孩子創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境

特定的環(huán)境引起創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境是幼兒“玩”的前提。首先從物質(zhì)條件來說，應(yīng)該有孩子想玩的東西，好奇的玩具或者其他有助于孩子參與游戲的材料;同時還應(yīng)有孩子“玩”的場地，如房間、戶外草地、兒童游戲場等，再者從心理需求上來說，輕松自由的氣氛，成人對孩子的關(guān)愛，給孩子一個良好的心理環(huán)境，就能夠激發(fā)孩子游戲的興趣。但父母不要因為孩子弄亂了房間，而責(zé)備限制孩子的游戲，干預(yù)孩子的玩法，改變孩子的游戲規(guī)則。如果這樣，就會改變游戲本身自由、愉快、自然及探索的特性。應(yīng)該讓孩子在良好的物質(zhì)和心理環(huán)境中成為游戲的主人，充分表現(xiàn)自我，真正讓孩子享受到游戲的樂趣。

2、在玩的過程中，給予必要的引導(dǎo)和幫助

對于幼兒來說，游戲并非完全是其自發(fā)的活動，同樣需要模仿和學(xué)習(xí)。特別對于年齡較小的孩子，就更需要成人做出適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)孩子去玩。這樣孩子才可以產(chǎn)生想象，根據(jù)記憶、表象，運(yùn)用素材去豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)。但并不是所有的游戲?qū)⒆佣计鸷玫淖饔?。家長應(yīng)多關(guān)心了解孩子的游戲，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。如發(fā)現(xiàn)孩子們在游戲中有放映大人們酗酒、打架的行為，這時就應(yīng)及時糾正孩子的不良行為，講清道理，說明利害，從正面引導(dǎo)孩子去玩。

3、在“玩”中有效的培養(yǎng)孩子的自主意識和合作意識

教孩子玩時要注意培養(yǎng)他們的自主能力意識，讓孩子養(yǎng)成不依賴大人，能自己獨(dú)立的玩。在西方國家，就較重視培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。初生的嬰兒就放在一間獨(dú)立的房間，讓孩子自己睡，一歲多的孩子大都能自己玩。而在我們這里，父母總怕孩子不會玩，怕孩子摔疼摔傷，總陪在孩子身邊，時間一長，就養(yǎng)成了依賴成人的習(xí)慣，不會自己去思考問題，也就影響到孩子人格的健全發(fā)展。

喜歡和同伴玩是孩子的天性，到了幼兒期，與同伴交往的需要更為強(qiáng)烈。這時，家長不要拒絕別的孩子與自己的孩子一起玩。孩子是在與同伴的游戲中學(xué)會與人如何相處的。如果孩子長期與大人玩，大人會不自覺的遷就保護(hù)孩子，容易使孩子滋生霸道自負(fù)的行為，不利于孩子成長。所以成人要鼓勵孩子與伙伴一起游戲，讓孩子從游戲中得到鍛煉，在與同伴的游戲中發(fā)展孩子的合作意識。

4、多讓孩子參與戶外活動和體育游戲

現(xiàn)在，都市生活讓人們漸漸失去了與大自然親近的機(jī)會，也逐漸取消了孩子與大自然的相處機(jī)會。取而代之的是電視、電子游戲、電動玩具和因特網(wǎng)。這樣會阻礙孩子探索自然界的興趣。所以家長和教師要多帶孩子到戶外的世界去游戲和活動。在戶外，孩子可以無拘無束地玩，小伙伴們盡情嬉戲，創(chuàng)造性地多讓孩子接觸水、土、動植物等自然物質(zhì)，擴(kuò)大孩子的視野，陶冶孩子的情感，豐富孩子的內(nèi)心世界。同時家長和教師還應(yīng)帶領(lǐng)孩子多參加體育活動，鍛煉孩子的運(yùn)動能力及動作協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)孩子反應(yīng)的靈敏性。特別要多從事操作活動和運(yùn)動，家長不應(yīng)只給孩子提供形象、電動、智力玩具。應(yīng)該有一些運(yùn)動性的玩具，如皮球、啞鈴、跳繩等。這樣孩子不僅從活動中獲得了快樂，也鍛煉了孩子動作的協(xié)調(diào)性、靈活性、準(zhǔn)確性，更能促進(jìn)孩子體質(zhì)體能的發(fā)展。

5、控制玩具數(shù)量，并讓孩子養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣

孩子的游戲離不開玩具，但并非越多越好，應(yīng)根據(jù)孩子的需要，主動為孩子選擇玩具。在同一段時間里，如果玩具過多，會影響孩子的注意力，什么也玩不開，就導(dǎo)致游戲效果的差異性。因此，每次給孩子一部分玩具，剩下的收起來，玩厭了再拿新的。這樣常玩常新，也有利于培養(yǎng)孩子的注意力。

在孩子玩完后，就應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣。這樣可以養(yǎng)成孩子愛清潔的好習(xí)慣，提高孩子的審美能力和自我照料能力，為將來做事井然有序、善始善終、有責(zé)任心打下基礎(chǔ)。但這種習(xí)慣的養(yǎng)成，成人不宜采取強(qiáng)迫的方式逼孩子去收拾。而應(yīng)用游戲的方法去不厭其煩的引導(dǎo)孩子去收拾。如“布娃娃累了，她該睡覺了;小車該進(jìn)車庫休息了”習(xí)慣成自然，久而久之，孩子會很自然的自覺的收拾自己的玩具。

游戲符合孩子的身心特點(diǎn)，能有效的滿足孩子的需要。在幼兒期，讓孩子學(xué)會“玩”，讓孩子在自由自在地玩中展開想象，讓孩子在玩中充滿激情，讓孩子在玩中學(xué)會做事，學(xué)會做人。

NYC早教中心總結(jié)：在玩耍的過程中，兒童試著用已知的知識去解釋發(fā)現(xiàn)的疑問，用自己的方法去探索未知的世界，用與他人相處的方式學(xué)會處理生活中遇到的種種問題。那么作為家長，需要注意的是，雖然為了確保安全，可以監(jiān)控孩子玩耍的過程，但整個玩耍的時間應(yīng)當(dāng)是由孩子自己作主，玩耍也應(yīng)該沒有明顯的計劃性。讓孩子學(xué)會玩耍吧，玩都不會的孩子，還能會什么?