中國(guó)近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的，但祖父輩辛苦付出卻往往“兩頭不落好”的事例俯拾即是。

隔代教育為啥總是“兩頭不討好”

“說(shuō)起外孫教育的事我就慪氣！”來(lái)接外孫放學(xué)的宋奶奶一臉氣憤地對(duì)記者說(shuō)：“我女兒什么事都要孩子自己做，一次，小孩要喝水，我剛到柜子上去拿熱水瓶替他倒，女兒一聲吼過(guò)來(lái)：‘他自己沒(méi)有手啊！’氣得我把自己關(guān)到房間里抹了半天眼淚。不過(guò)，氣歸氣，我還得偷偷從門(mén)縫里看孩子怎么倒水的，萬(wàn)一燙著了怎么辦？”

和宋奶奶一樣“慪氣”的不是個(gè)別現(xiàn)象?！拔覀円惨粋€(gè)樣，力沒(méi)少出，卻往往不落好?！闭f(shuō)到隔代教育，幾位等著接孫子、孫女放學(xué)的爺爺、奶奶一起圍了過(guò)來(lái)。

看來(lái)家家都有一本難念的經(jīng)。現(xiàn)在，隔代教育的普遍性已經(jīng)慢慢超過(guò)親子教育，然而，隔代教育卻往往費(fèi)力不討好，這是什么原因呢？怎樣做才能使得老人們既費(fèi)力而又討好呢？

調(diào)查顯示：隔代教育普遍存在兩頭不落好”不容回避

在南京的一些幼兒園、小學(xué)門(mén)口，每天早上和下午接送孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是老年人。偶爾看到一兩張年輕的面孔，一詢問(wèn)多半是家中的保姆。

一項(xiàng)在全國(guó)范圍內(nèi)調(diào)查“隔代教育”的結(jié)果顯示：中國(guó)近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長(zhǎng)大的。目前，上海0~6歲的孩子中有50~60%屬于隔代教育；廣州接受隔代教育的孩子占到總數(shù)的一半；在北京，接受隔代教育的孩子多達(dá)70%。而且孩子的年齡越小，與祖父母生活在一起的比例越高。

隔代教育現(xiàn)象在我國(guó)之所以這么普遍，既有中國(guó)傳統(tǒng)家庭教育模式的歷史原因，也有現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)必然，還與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r有很大關(guān)系。競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的年輕人，肩負(fù)著成家立業(yè)的雙重壓力，城市和農(nóng)村中的年輕人都在為盡可能賺更多的錢(qián)而奮力打拼。盡管他們對(duì)獨(dú)生子女的期望值很高，也還是心有余而力不足，不得不把孩子交給自己的父母來(lái)帶。再一方面，祖父母對(duì)兒女的關(guān)心和對(duì)孫輩的喜愛(ài)，也是隔代教育現(xiàn)象日漸增多的另一個(gè)原因。

隔代教育并不是一無(wú)是處。南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授、江蘇省家庭教育研究會(huì)理事殷飛對(duì)本刊記者說(shuō)，祖輩家長(zhǎng)有愛(ài)心，對(duì)孫輩十分喜歡，時(shí)間充裕、生活規(guī)律、耐心十足，老人帶孩子在某種程度上符合幼兒身心發(fā)展的階段；祖輩家長(zhǎng)具有撫養(yǎng)和教育孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子在不同的年齡段容易出現(xiàn)什么問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，知道的要比孩子的父母多得多；祖輩家長(zhǎng)由于社會(huì)閱歷和人生感悟的緣故，已變得更加從容淡定，不像父母對(duì)孩子那樣“急功近利”，有利于為孩子提供愉快、寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

但是，隔代教育引起的家庭矛盾越來(lái)越多，費(fèi)力不討好的事例俯拾即是，這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。這種“不討好”主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)孫輩的教育效果“不討好”，甚至事與愿違；二是對(duì)兒女“不討好”，祖父母的“滿腔熱情”換來(lái)的卻是兒女的“有苦難言”，甚至“口不擇言”。

南京鼓樓區(qū)某幼兒園門(mén)口。馮奶奶：我們家孫女剛上幼兒園的時(shí)候，我們看她年紀(jì)太小，早晨自己吃飯?zhí)臀菇o她吃，這樣省時(shí)間，不然就要遲到了?，F(xiàn)在倒好，這個(gè)冤家不喂不吃飯。為這個(gè)，她媽媽也怪我們，說(shuō)“就是你們慣壞的！”唉，我們不也是為了孩子嘛！

南京鼓樓區(qū)某小學(xué)門(mén)口。秦奶奶：“我孫子上二年級(jí)。兒子、媳婦忙，把帶孫子的事全扔給了我們。我們也盡力了，但孫子的成績(jī)一般，兒子、媳婦不高興。有次考試語(yǔ)文考了92，沒(méi)有考到一百分，孩子?jì)寢尵徒逃?xùn)他，當(dāng)著我們的面拿教科書(shū)往小孩頭上打哎！我們就跟她吵起來(lái)了。小孩的頭能打嗎？打傷了怎么辦？”

就隔代教育問(wèn)題，記者采訪了多位專(zhuān)家。專(zhuān)家認(rèn)為，隔代教育費(fèi)力不討好的原因是多方面的。既有祖父母的原因，也有父母的原因，如果僅從祖父母方面來(lái)說(shuō)，主要有以下幾點(diǎn)：

從疼愛(ài)到溺愛(ài)，從處處遷就到包辦代替，這不僅扼殺了孩子的獨(dú)立生活能力和自信心，還容易助長(zhǎng)孩子自私、任性的不良個(gè)性?！案舸H”是天理人倫，特別當(dāng)孫兒女是獨(dú)生子女時(shí)，老人心理上更會(huì)有所顧忌——萬(wàn)一有差錯(cuò)閃失，對(duì)不起兒女，也怕兒女責(zé)怪。于是，老人事事依著孩子，處處保護(hù)孩子，把孩子放在家中的核心位置。孩子犯了錯(cuò)誤不及時(shí)糾正，還常常滿足孩子不合理的欲望。給孩子做“專(zhuān)利菜”，包辦孩子生活上的所有事情……老人的種種做法，造成孩子四肢動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，處處依賴家長(zhǎng)，事事以我為中心，一旦遇到困難或要求得不到滿足時(shí)，他就會(huì)生氣、大發(fā)脾氣。

戴女士的兒子辰辰兩歲時(shí)，婆婆退休搬來(lái)同住，本來(lái)和和美美的一家人，因?yàn)楹⒆拥慕逃龁?wèn)題不時(shí)出現(xiàn)些小摩擦。比如：午飯戴女士做了紅燜大蝦，說(shuō)好一人兩只，婆婆一句“我不愛(ài)吃”，硬是把自己的一份夾到孫兒碗里。以前辰辰喝水一點(diǎn)兒不費(fèi)勁，一杯涼開(kāi)水幾口就喝了。婆婆可好，又放糖又放果汁，辰辰再看見(jiàn)白開(kāi)水就搖頭。還有，辰辰本來(lái)自己已會(huì)穿鞋襪，婆婆非要包辦代替，搞得辰辰自理功能全退化了。戴女士對(duì)自己的婆婆真有點(diǎn)頭疼了，這樣下去兒子還不被她寵壞了？

恪守老經(jīng)驗(yàn)，缺乏新知識(shí)，育兒觀念相對(duì)滯后，容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險(xiǎn)性和創(chuàng)新精神。祖輩的價(jià)值觀念、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與當(dāng)前社會(huì)生活或多或少會(huì)有差別。他們總是希望孩子乖巧、聽(tīng)話，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)不出格，不善于運(yùn)用科學(xué)的、有創(chuàng)造性的方式引導(dǎo)孩子。對(duì)于孩子因好奇心而出現(xiàn)的“搗亂”、“破壞”等具有冒險(xiǎn)性的探究行為，總是急著加以阻止。比如，當(dāng)孩子捉來(lái)幾只螞蟻要喂養(yǎng)時(shí)，當(dāng)孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時(shí)，當(dāng)孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車(chē)時(shí)，祖輩總會(huì)加以阻止和批評(píng)。試想在這種家庭環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，怎么能形成開(kāi)拓創(chuàng)新的個(gè)性呢？

囿于老人的生活空間，耳濡目染老年人的言行，容易使孩子失去天真幼稚的本性，甚至養(yǎng)成孤僻自卑不合群的性格。貝貝一生下來(lái)就和爺爺奶奶住在一起。父母每天早出晚歸地上班，她是在爺爺奶奶的膝下長(zhǎng)大的。布娃娃是她的小伙伴，半導(dǎo)體里的兒歌、音樂(lè)是她的老師，而跟著爺爺奶奶上街則是她認(rèn)識(shí)社會(huì)的基本活動(dòng)。爺爺奶奶已經(jīng)很老了，走路蹣跚。所以貝貝學(xué)齡前更多的時(shí)間就是呆在家里自己玩，直到上學(xué)她才真正邁出了家門(mén)。現(xiàn)在貝貝即將大學(xué)畢業(yè)了，但身上還是留著很深的隔代養(yǎng)育的痕跡：文靜、不善言談、不喜歡運(yùn)動(dòng)、缺少獨(dú)生子女的天真活潑，下了課就回家，校園里見(jiàn)不到她的身影。這種孤僻的性格不能不與她最初的生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。

權(quán)威建議：加強(qiáng)溝通更新觀念揚(yáng)長(zhǎng)避短科學(xué)育兒

劉燕芳，南京一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)，省級(jí)語(yǔ)文骨干教師，家庭教育高級(jí)指導(dǎo)師，她對(duì)隔代教育現(xiàn)象一直給予關(guān)注。她認(rèn)為，要改變目前隔代教育效果不盡人意的狀況，需要年輕父母和祖輩們共同尋求一種更好的方法來(lái)?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，克服存在的弊端，發(fā)揚(yáng)其中的優(yōu)勢(shì)。劉燕芳給廣大老人們提供以下幾點(diǎn)建議。

一、調(diào)整自己的心態(tài)。撫養(yǎng)孩子是為了讓孩子更好地成長(zhǎng)而不是滿足自己的心理需求。有時(shí)候孩子想要自己做些事情，但是老年人就會(huì)說(shuō)“我不放心”。比如有一件事，孩子剛進(jìn)入幼兒園可能不太適應(yīng)，就開(kāi)始哭鬧，老人一看就以“不放心”為理由賴在幼兒園里不走，抱著哄孩子。這樣做幼兒園的老師也很不滿意，因?yàn)樵诶先说谋幼o(hù)下老師的權(quán)威性就沒(méi)有了，孩子變得不聽(tīng)老師的話，不利于對(duì)孩子的教育。其實(shí)孩子進(jìn)入幼兒園需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，老人的“不放心”對(duì)孩子的成長(zhǎng)并不利。老人們要明白，不是我孤單需要孩子，而是為了使孩子更健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、更新自己的育兒觀念。現(xiàn)在與老人當(dāng)年的時(shí)代不同，不是說(shuō)付出的越多就越能帶好孩子。老年人要當(dāng)好“隔代家長(zhǎng)”，就必須不斷接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新事物。特別是在培養(yǎng)孩子的理念上，老年人一定要跟上時(shí)代步伐。如果教育觀念和方法是錯(cuò)的，帶的越多可能對(duì)孩子不利的影響越大。老人們要學(xué)會(huì)跟孩子一起成長(zhǎng)。

三、祖輩和父母要多進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。隔代教育與父母的親子教育各有利弊。要解決這些問(wèn)題，需要兩代家長(zhǎng)的共同努力。祖輩與父輩應(yīng)當(dāng)多溝通，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，盡可能地在培養(yǎng)孩子的問(wèn)題上達(dá)成一致。比如，在吃的方面，由于祖輩時(shí)間充裕有耐心，可以讓他們更多地去料理孩子的飲食，但父母要提醒老人，無(wú)論多么小的孩子，要學(xué)會(huì)在與別人分享中獲得快樂(lè)，這比什么都重要，千萬(wàn)不能讓孩子養(yǎng)成吃“獨(dú)食”的壞習(xí)慣。而當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，祖輩務(wù)必不要出面干涉，應(yīng)維護(hù)孩子父母的權(quán)威。要充分利用隔代撫養(yǎng)與父母撫育的各自優(yōu)勢(shì)，兩代人經(jīng)常探討孩子的培養(yǎng)方法，為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧開(kāi)放的家庭環(huán)境。需要注意的是，溝通教育要在孩子不在場(chǎng)時(shí)進(jìn)行，如果當(dāng)著孩子的面你爭(zhēng)我論，孩子會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，不知道該聽(tīng)誰(shuí)的好。

四、事情做多了也不要抱怨。有些老人經(jīng)常把帶孩子的辛苦一籮筐倒出來(lái)，向年輕父母吐苦水，這樣反而會(huì)加深年輕父母與老人的矛盾，這也是出現(xiàn)“費(fèi)力不討好” 現(xiàn)象的重要原因之一。老人在帶孩子的過(guò)程中，懷著感激的心，覺(jué)得孩子能夠填補(bǔ)自己孤單的生活，這樣才能與年輕父母更和諧地相處。一旦經(jīng)常抱怨，不但把所有的付出都抹殺，還會(huì)導(dǎo)致與年輕父母之間的矛盾升級(jí)。多做事少抱怨才能化解家庭矛盾。

五、祖輩家長(zhǎng)要以理智控制感情，分清愛(ài)和溺愛(ài)的界限，學(xué)習(xí)教育孩子的技巧。不要包辦代替。要放手給孩子自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子的自理能力。有的老人說(shuō)，我為孩子做這些，我已經(jīng)很對(duì)得起他了。其實(shí)這不是“對(duì)得起”的問(wèn)題，正確的方式是教會(huì)他面對(duì)困難處理事情的能力。

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