一種健全的性格比一百種智慧都更有力量。——英國文學(xué)家狄更斯

“性格決定命運(yùn)，性格主宰人生。”很多家長都聽過這句話。

性格真的就有好壞之分，它力量真的這么大嗎？

“性格是天生的，難道我們孩子天生就比別人差？”又有家長提出了靈魂發(fā)問。

性格真的就與生俱來，沒辦法改變嗎？

教育心理學(xué)的研究結(jié)果認(rèn)為，在影響成功的諸多因素中，性格起著至關(guān)重要的作用。性格是指個(gè)人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中穩(wěn)定、典型的心理特征，反映了對人對事的的態(tài)度、情緒和行為。

無論是什么時(shí)間地點(diǎn)，無論具體發(fā)生了什么，對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、情緒和行為都會按照一定的方式表現(xiàn)出來。所以，我們通過性格，可以預(yù)測一個(gè)人在特定的情境下會做什么，用怎樣的方式做。比如，同樣在游樂場玩，看到其他小朋友正在玩自己喜歡的玩具，有的孩子會直接動手搶玩具，有的孩子會說“我們做朋友一起玩吧”，有的孩子會眼巴巴的在一旁看著，還有的孩子會哭著找大人。這些態(tài)度、情緒和行為直接觸發(fā)不同結(jié)果，使事情向不同的方向發(fā)展。所以，在某種程度上，“性格決定命運(yùn)”。

同時(shí)，性格具有社會評價(jià)意義，是人格結(jié)構(gòu)中反應(yīng)為人處世的態(tài)度成分，與社會生活密不可分。每個(gè)孩子的氣質(zhì)是天生的，沒有好與壞，但是在氣質(zhì)的基礎(chǔ)上形成的性格，卻有好壞之分。與社會環(huán)境適合，相處融洽并且促進(jìn)自身的發(fā)展，是好的性格；與社會環(huán)境不合，總是造成矛盾與沖突，是不好的性格。

值得注意的是，性格雖然穩(wěn)定，但卻不是一成不變的。與生俱來的與心理活動相關(guān)的穩(wěn)定特征是氣質(zhì)，有神經(jīng)生理機(jī)制作為基礎(chǔ)。巴普洛夫的高級神經(jīng)系統(tǒng)活動假說，認(rèn)為高級神經(jīng)系統(tǒng)的活動過程的三種特性（興奮和抑制的強(qiáng)度、平衡性、靈活性）的不同組合，分別對應(yīng)于四種氣質(zhì)類型。而不同氣質(zhì)類型通過加工與發(fā)展，形成不同的性格。

在孩子3-6歲期間，是性格形成最關(guān)鍵的時(shí)期。日常生活中的行為習(xí)慣，家庭教養(yǎng)方式和所處環(huán)境，都對性格的塑造起著關(guān)鍵的作用。嬌寵型、專制型、冷模型以及權(quán)威型的父母，對氣質(zhì)同為抑郁質(zhì)兒童有不同的影響，使得孩子具有不同的性格。

心理學(xué)家對性格有不同的分類，根據(jù)態(tài)度與行為反應(yīng)，性格可以分為思考型，領(lǐng)導(dǎo)型，親切型和表現(xiàn)型。大多數(shù)孩子的性格是復(fù)合型的，同時(shí)有兩種或者多種性格特點(diǎn)。而且，在不同的環(huán)境下，孩子表現(xiàn)出來的性格特征可能會不同。

良好的性格可以培養(yǎng)，不良的性格可以矯正。

對孩子性格的塑造，因材施教格外重要。要讓天性內(nèi)向安靜的孩子變得活潑愛表現(xiàn)，既沒有充分利用孩子自帶的優(yōu)勢，又可能讓孩子頻繁受挫而受到傷害。孩子們就像是不同的小樹苗，有的是蘋果樹，有的是荔枝樹。我們要讓蘋果樹茁壯成長，結(jié)出很多蘋果，而不要苛求蘋果樹結(jié)出荔枝。讀懂不同的孩子，學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)良好的性格，也是家長們了解孩子心靈的密碼。我們之后會逐一介紹不同性格孩子們的特點(diǎn)和家長們的引導(dǎo)方式。