優(yōu)優(yōu)是個內(nèi)向的小男孩，奶奶平時帶他到外面，怕他和其他小朋友在一起的時候“吃虧”，就總是選人少的地方，或者大家都回家吃飯的時候出來玩。參加興趣班的時候，媽媽也格外保護著優(yōu)優(yōu)，有道具都會先給優(yōu)優(yōu)取好，有小矛盾都會幫忙解決。優(yōu)優(yōu)今年上幼兒園，老師反映優(yōu)優(yōu)太不合群了，開學一個月了也沒有交到朋友。優(yōu)優(yōu)私下里也跟媽媽抱怨，說沒人跟他一起玩。

“我家性格就這樣”，“那些孩子太鬧了，不和他們玩”，“現(xiàn)在信息時代了，宅著不也挺好的嘛”，“長大了就好了吧”，很多家長可能有同樣的情況，但覺得還好，沒有特別重視。

真的是這樣嗎？

籠統(tǒng)的把 “不合群”歸因為性格問題、同伴不好以及時代特征是錯誤的。不合群，說明孩子人際關(guān)系欠佳，是缺乏社會交往能力的體現(xiàn)，也不會簡單的因為“長大了”就自然而然的有所提升。內(nèi)向的孩子也會有幾個固定的好朋友；同伴性格不同，但是總能找到可以玩到一塊的；幼兒園、小學就是一個個小社會，孩子在其中需要有基本的社交技能，才能讓自己過得舒服。

嬰幼兒、兒童發(fā)展心理學的研究表明，發(fā)展人際交往能力對于孩子的健康成長非常重要，人際關(guān)系對于孩子在學校和未來走上社會后的適應性、幸福感有非常重大的影響。孩子不被伙伴或同學所接受，不會與人相處，或者特別容易與朋友發(fā)生沖突，沒有穩(wěn)定的朋友，都會讓他產(chǎn)生沮喪、傷心、氣憤等持久的負面情緒，而且負面情緒會進一步的擴大，對于孩子自身的安全感、自信心、自尊的培養(yǎng)造成負面影響，甚至產(chǎn)生心理健康問題。

我們都是社會動物，人際交往的需求和能力已經(jīng)寫在我們的基因里。家長們不要低估孩子們自身的能力，進行過度保護，否則會使孩子“自帶”的能力沒有用武之地而退化掉。

從嬰兒期，孩子們就已經(jīng)可以對群體中個人互動的社交規(guī)則有基本的認知和預期，比如分享、交換等背后的公平原則和互利互惠原則。嬰幼兒和同齡伙伴之間的交往與父母等家長截然不同，屬于另外一種體驗模式和成長經(jīng)驗。他們的關(guān)系是競爭加合作，雙方地位平等，不存在誰應該讓著誰，誰必須聽誰的話等問題。通過沖突的發(fā)生和解決，通過在分歧的邊緣不斷地試探，體驗著平等的關(guān)系，通過磨合建立起合作互惠的關(guān)系。

在幼兒初期，決定孩子們友誼的，主要是在平時活動中是否能接觸到、是否一起玩耍等等。在幼兒中期，孩子們對同伴的選擇和興趣進一步擴大，他們會互相模仿、學習，但是同伴關(guān)系不穩(wěn)定，比如在興趣班交到的朋友，幾次連著缺課，再見到之后就不會再到一起玩。到了幼兒晚期，孩子們?nèi)穗H交往的能力會進一步擴大，會與其他班級，甚至偶爾碰到的小朋友進行交往。

好消息是，孩子的人際交往能力不僅“自帶”，而且可以經(jīng)過刻意培養(yǎng)得到提升。之后我們再來聊一聊培養(yǎng)孩子人際交往能力的原則和方法。