“要遲到了，快一點(diǎn)呀！”這是遙遙媽媽經(jīng)常對(duì)遙遙說(shuō)的一句話。

遙遙做事太拖拉了，干什么都慢慢的。早上醒來(lái)要在床上躺很久，在媽媽的催促下才起床。媽媽把早飯放在桌上讓遙遙吃，卻發(fā)現(xiàn)遙遙被放在一旁的玩具所吸引，忘記了早餐。媽媽收起玩具，告訴遙遙再不快點(diǎn)去幼兒園就遲到了，可是遙遙還是花了半個(gè)小時(shí)才吃完早餐。等到氣喘吁吁到了幼兒園，老師已經(jīng)開始上課了。

周末到了，遙遙一家人要去公園游玩。遙遙一早就醒了，但還是折騰到中午才出發(fā)。

“你看看現(xiàn)在都幾點(diǎn)了？你每次怎么那么慢呀！再這樣，以后就別出來(lái)玩了！”媽媽忍不住有抱怨了起來(lái)。

很多父母都希望在家中的相處是和諧的，但是孩子的某些行為，例如做事拖拉，總是在考驗(yàn)著父母的耐心，破壞著和諧的氛圍。

要是孩子拖拉，我們就想辦法讓他快一點(diǎn)做事——這是很多家長(zhǎng)的想法。于是，催促、懲罰就成了應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方式。如果催促和懲罰如果真的有效，遙遙拖拉的問(wèn)題早就解決了。但是，結(jié)果往往事與愿違，孩子的問(wèn)題還繼續(xù)存在。

那就讓他遲到幾次，自己承擔(dān)后果，看他以后還這樣不？——又有家長(zhǎng)這樣想。遲到的后果是可能是老師的批評(píng)，負(fù)面的評(píng)價(jià)可能會(huì)讓孩子對(duì)自我產(chǎn)生懷疑和否定，家長(zhǎng)的放手也會(huì)讓孩子有無(wú)助感和不安全的感覺。

那應(yīng)該怎樣去解決這些問(wèn)題呢？

我們從“驅(qū)動(dòng)力”這個(gè)角度來(lái)看，也許會(huì)有不一樣的收獲。

“快一點(diǎn)”，“你怎么這么慢”，“來(lái)不及了要遲到了”，“沒有時(shí)間了”……這些話語(yǔ)的背后，是催促與責(zé)怪。

“你再這樣以后就不帶你出來(lái)玩了”，“老師要批評(píng)你了” ……這些話語(yǔ)的背后，是懲罰與威脅。

孩子對(duì)情緒的認(rèn)知是敏感的，會(huì)被家長(zhǎng)的情緒所感染，尤其對(duì)負(fù)面情緒的反應(yīng)更大。催促、責(zé)怪、懲罰與威脅，都是產(chǎn)生負(fù)面情緒的。

對(duì)認(rèn)知功能還在逐步發(fā)展的孩子來(lái)說(shuō)，以負(fù)面情緒作為驅(qū)動(dòng)力去解決問(wèn)題，只會(huì)在很短的時(shí)間里起作用，而且?guī)?lái)的殺傷力更大。焦慮、恐懼，會(huì)讓孩子本能地去排斥應(yīng)該掌握的規(guī)則和技能，甚至有的孩子還會(huì)以反抗的形式發(fā)出挑戰(zhàn)。所以，在解決原有問(wèn)題的時(shí)候會(huì)帶來(lái)更多新的問(wèn)題。

相反的，如果我們驅(qū)動(dòng)孩子的，是正面的情緒，比如成就感，安全感，收獲就會(huì)完全不同。

孩子們的世界是豐富多彩的。早上會(huì)享受在床上躺著的快樂，小腦袋里也許在醞釀著一個(gè)有趣的故事。在吃飯、收拾東西的時(shí)候也會(huì)被偶然的“小驚喜”所吸引，然后全心全意的投入。他們看到的是當(dāng)下的快樂，擁有沉浸式的體驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)沒有那么敏感。而在大人的世界里，“現(xiàn)在”總被“未來(lái)”和“過(guò)去”填充，與孩子享受的“當(dāng)下”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突。

引導(dǎo)沖突的解決方法有很多，設(shè)置健康的規(guī)范和習(xí)慣，用正面的情緒去驅(qū)動(dòng)孩子。

梳理問(wèn)題，讓成就感和安全感作為驅(qū)動(dòng)不斷解決問(wèn)題，是家長(zhǎng)和孩子共同進(jìn)步，塑造輕松家庭生活的終極方法。

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